教育政策与行政学系

直到故事结束的这一刻，我都没有想过是这种结局，即便我一开始就大概设定为二十章左右，每一章的规划大意都有事先想过，但是直到真正开始进入故事状态的时候，我已经整个人陷入其中了。这边最想补充的一点可能就是小女孩的身分，其实一开始是有打算写出来的，但是我觉得那就不太符合这故事想传达的核心理念，思考。故事中赖彦峰从离开学校的那一刻，才算是真正开始了上课。虽然不是在巔峰大学里面，但是他经过自己脑袋的思考，渐渐有了属于自己理解事物的一套看法，甚至是一个只属于自己的思考系统。独立思考，将吸收进来的知识，再一次经由自己的脑袋消化吸收，也是为何赖彦峰第二次从查书机吸收知识的时候，没有像第一次那样呈现出快死亡的下场。至于故事中提到的教育崩毁，我觉得是九分可能的，先别说那样的可能性为零，仔细想想，如果在一个食衣住行人人皆不需担心的状况下，现今的这种『教育』，是有可能会崩毁，但不会消失，就像故事中2519年再次崛起出现的『教育』。至于那段空白的歷史，会不会像赖彦峰跟小女孩共同推断想像的那样，就自行思考吧，反正我是不会相信的，人类文明没那么容易就瓦解，歷史也不会是完全空白，一定会在世界上留下蛛丝马跡，等着被人类的好奇心发现。或许，歷史，并非固定不变的，未来，也是。就像故事核心想表达的『思考』，指的是突破思维限制，而非旧世代的思考。当可能性与想像力连结时，我相信，你所想到的，并非不可能实现。