梁晓秀忽然感觉和丈夫对话如同对牛弹琴，暗暗想厨师的儿子就是没有音乐细胞，她是多此一举啊。
两个儿子都不喜欢音乐，她没办法；但是她必须让两个儿子好好学习，将来至少要上大学。
她的大儿子明年就该上小学了，二儿子两年后也该上学了，她自然开始关心欧洲的教育问题了。孩子在法国出生，将要接受法国学校的教育，从小学到中学，再到大学，总共10年时间，在这10年中孩子们要和学校打交道，要学习知识，她可得关心孩子的教育问题。
欧洲教育是典型的西方教育，以教授学生科学知识和文化知识为主。梁晓秀注意到欧洲家庭虽然对孩子的教育普遍都很重视，但是他们一般不会给孩子施加压力：家长把学习的意义和目的说清楚了，至于孩子学习如何，那是孩子的事情。
她认为欧洲家庭对孩子的教育方式不得当，她不会按照欧洲人的方式教育孩子。孩子上学后，她要监督他们的学习，必须给孩子施加压力，明确告诉他们在学习上一定要超过欧洲学生的成绩
欧洲小学生的学习压力不大，各学校基本上采取寓教于乐的教学方法。梁晓秀不认同这种教学方式方法；她认为学校应该给学生施加压力，否则小孩子就知道玩，哪知道应该好好学习呢？学校不管，她得管；孩子从小若不严加管教，他们哪能成才呢？
但是到了中学，特别是高中阶段，欧洲学校的课程难度逐渐加深，学生也感到了压力。高中几年的成就是大学录取学生的重要参考数据。
梁晓秀认为小学课程非常重要，小学期间如果学的不扎实，到了中学肯定学不好。学习必须循序渐进，环环相扣，来不得半点马虎。
在法国，一般中等成绩的学生都能考上不同等级的大学，但上了大学并不等于就能从大学毕业。欧洲的学生和家长比较有自知之明，如果学生不是上大学的“料”，家长决不会勉强。成绩不好的学生一般都会早早上职业学校，学一门谋生的手艺，然后就开始工作。
梁晓秀是中国人，她对自己孩子的教育显然不同于欧洲人。她认为，在当今社会一个人至少要接受高等教育，所以她的儿子必须上大学，而且还应该上名校。孩子可以不学乐器，但必须得考上大学。这是死规定，也是家规。梁晓秀的儿子不上大学，这说不过去嘛！她本人过去没机会上大学，现在她的孩子有这么好的学习条件，如果他们考不上大学，那她活着都没什么意义了。
她告诉两个儿子他们必须好好学习，将来一定要考上大学；在欧洲不上大学，他们就没有前途。两个孩子都点头了，梁晓秀稍微安心了。
她在阅读有关欧洲教育问题的文章时，注意到欧洲的学者专家大力呼吁政府应该加大对教育的投资，他们发表各种学术论文，阐述教育对国家经济可持续发展的重要性：投资教育，就是投资未来。
梁晓秀认为，“投资教育，就是投资未来”那句话说得有道理，那个理念就是真理，她必须牢牢铭记。
她进而了解到不少有关欧洲教育的现实问题。欧洲不少国家的教育、研发投入占到其国内生产总值的3%。在欧洲人看来，3%是衡量一个国家对教育重视程度的标准。
3%这个数字给她留下了深刻印象。一个国家拿出3%的国内生产产值来办教育，那可不是一个小数目呀。
她那几天梳理了一遍欧洲的著名高等学府。她的孩子将来上大学，不能上一般的大学，必须得上名校。
美国有耶鲁、哈佛、斯坦福等世界一流大学；欧洲也有剑桥、牛津、巴黎大学、洪堡大学等世界一流大学。和美国一样，欧洲的大学也注重学术的独立性和自由性。欧洲大学的学生流动性比较大：每年有200万名大学生和研究生离开自己的国家到欧洲另一个国家的大学读书，学习。按照教育学者的说法，这种流动性激活了欧洲大学的学术活力和学生结构。